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La scuola speciale Pei Zhi
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 Nel quartiere occidentale di Pechino esiste una scuola centrale dei bambini intellettualmente deboli, che la scuola speciale Pei Zhi, la prima in Cina di questo tipo.
Abbiamo visitato questa scuola, Entrando nel portone, abbiamo visto una decina di ragazzi giocare a calico nel campo sportivo davanti all'ingresso della scuola. Quel giorno nevicava, per questi ragazzini erano sudati. Essi gridavano e correvano con allegria, e davano calci con movimenti concordi. Non si vedeva quasi nessuna differenza con i bambini normali.
Il direttore didattico della scuola, ci ha detto che questi bambini, per cause naturali o derivate, hanno subito traumi al cervello e sono intellettualmente deboli. Se non si sviluppano tempestivamente le loro facolt mentali, essi diventeranno veramente handicappati e avranno bisogno degli altri per tutta la vita.
La scuola ha cominciato in via sperimentale l'educazione dei bambini intellettualmente deboli nel 1981. In quel l'epoca, abbiamo aggiunto una classe supplementare nelle scuole elementari, applicando un metodo d'insegnamento diverso da quello usato nei confronti dei ragazzi normali. Abbiamo ottenuto un risultato abbastanza positivo. Nel 1984 stata fondata ufficialmente la scuola centrale Pei Zhi del quartiere occidentale di Pechino, le et dei pi piccoli dei bambini hanno sette anni e mezzo e i pi grandi, 17. La durata scolastica di otto anni, e dopo il diploma, essi saranno assegnati a posti di lavoro dai dipartimenti del governo.
L'insegnante della scuola ci ha detto che degli allievi della sua scuola una parte sono provenienti da scuole elementari, altri dall'esterno. I ragazzi trasferiti dalle scuole elementari normali avevano generalmente un senso di inferiorit, e non si interessavano allo studio. Gli altri ragazzi che venivano da vari ambienti non erano abituati alla vita collettiva della scuola. Di fronte a questa situazione, la scuola ha cominciato il lavoro d'educazione suscitando l'interesse dei bambini per lo studio e la lettura.
Egli ha raccontato un caso esemplificativo. Una bambina di nome Xia Yue, studiva in precedenza in una scuola elementare normale, per le sue deficienze intellettuali, pur avendo ripetuto tre volte la prima, non riusciva ad essere promossa alla seconda. Perci aveva una grande paura della scuola ed era diventata taciturna e solitaria. Tuttavia dopo meno di un anno scolastico nella scuola centrale Pei Zhi, ella non soltanto ha compiuto un grande progresso nello studio, ma anche ha cominciato ad amare la scuola. In seguito, quando sono iniziate le vacanze estive, la piccola Xia Yue non capiva perch non le permetteva pi di andare alla scuola e insisteva con la madre perch ve la portasse. La mamma allora le spiegava che la scuola era chiusa per le vacanze, perci non solo lei, ma anche il fratello maggiore e altri amichetti vicini di casa non ci andavano.ma la bambina non voleva crederci. La madre allora l'ha portata a scuola, ma lei non si rassegnata e ha continuato a chiedere: Mamma, quando si riaprir?molto commossa, la madre ha detto al maestro: mia figlia ha trovato il suo posto solo in una scuola di questo tipo, e questo fatto ci d molta consolazione.
La scuola centrale Pei Zhi si spropone due obiettivi: quella di sviluppare nei bambini la capacit di badare da soli alle proprie necessit quotidiane e di insegnare semplici nozioni culturali e scientifiche e alcune conoscenze tecniche fondamentali.
Non facile stimolare nei bambini intellettualmente deboli la capacit di badare a s stessi. Al loro arrivo nella scuola, essi non conoscono nemmeno le nozioni pi elementari: c' chi non sa vestirsi n abbottonare un bottone, e chi non sa distinguere la scarpa destra dalla sinistra, n legare i lacci delle scarpe. Molti bambini sono capricciosi e di carattere difficile. Hanno movimenti non coordinati, alcuni sono sedentari e non si muovono e altri corrono dappertutto e toccano qualsiasi cosa. Bisogna insegnare loro tutto. I maestri devono essere sia insegnanti che bambinaie.
La bambina Yu Lan di dieci anni affetta da idiozia congenital. Due anni fa, quando era appena entrata nella scuola, non riusciva neanche contare fino a dieci, e non sapeva mangiare n vestirsi senza l'aiuto degli adulti. Con due anni di addestramento ed esercizi, Yu lan ha imparato non solo l'addizione e la sottrazione, ma anche la moltiplicazione e la divisione pi semplici, per quanto riguarda la lingua cinese, pu leggere e comprendere i testi, scrivere lettere ai familiari e ai maestri, e parla pi correntemente di prima. Inoltre ha imparato anche a correre, a saltare a corda e a giocare a palla. Il progresso otteunto dai bambini intellettualmente deboli attraverso l'educazione e l'addestramento impartiti dalla scuola una grande soddisfazione per molti genitori. Pure gli specialisti dell'Istituto di malattie nervoso di Pechino sostengono che un miracolo che bambini affetti da idioza media congenita abbiano raggiunto questo grado di sviluppo intellettuale.
Abbiamo visitato alcune aule delle classi inferiori e abbiamo visto che sulla cattedra dell'insegnate erano ammucchiati vari strumenti e oggetti, come frutta colorata e animaletti pelosi. Per stimolare l'intelletto di questi bambini a cui manca la capacit di ragionare e di concentrare l'attenzione, e che hanno carenze sensoriali, i maestri hanno applicato un metodo d'insegnamento auiovisivo, per mezzo di oggetti concreti o di figure. Durante la lezione di matematica, il maestro ha eseguito operazioni aritmetiche per mezzo di racconti come ad esempio un gatto che pesca i pesci, una scimmia che raccoglie pesche e un riccio che ruba carote ecc, fatti che attraggono l'attenzione dei bambini, i quali fanno a gara per recitarne delle parti in queste storie, e apprendendo in tal modo semplici concetti.
Poich i bambini intellettualmente deboli, fuoti di casa, creano spesso dei problemi, i genitori non vogliono portarli con s. Per permettere agli allievi di avere pi contatti con il mondo esterno e avere esperienze di vita sociale, gli insegnanti li portano sovente in parche pubblici e a visitare le esposizioni. Poich alcuni ragazzi non sono mai andati da soli in un negozio a fare delle spese, il maestro d loro a turno questa possibilit. Un'insegnante ci ha raccontato che una volta accompagnando una decina di bambini appena arrivati, si era accorta del fatto che molti bambini non sapevano eppure di dover afferrare i sostegni degli autobus in modo da mantenere l'quilibrio. Di conseguenze, appena l'autobus si metteva in moto, i bambini cadevano e si urtavano creando molta confusione. La bigliettaia e gli altri passeggieri erano rimasti supiti. L'insegnante ha affermato: Di fronte a tale situazione, provavo molta tristezza, e nello stesso tempo anche un grande senso di responsabilit. Allora si mise a insegnare con pazienza ai ragazzini come dovevano comportarisi in tale caso.
Per far avere ai bambini pi contatti con la societ, la scuola li porta spesso in parchi pubblici e luoghi di interesse storico e pittoresco. Una volta nel Palazzo d'estate, per soddisfare il desiderio dei bambini di arrampicarsi per un centinaio di metri sulla collina, alcuni maestri li aiutarono portandoli sulle spalle e spingendoli. Alla fine parecchie decine di bambini sono tutti saliti sulla collina. Un bambino ha scritto nel suo diario: Oggi la mia giornata pi allegra. Per la pirma volta sono andato nel Palazzo d'estate, per la prima volta ho camminato tanto e per la prima volta sono salito sopra una collina cos alta....... Dopo aver letto il diario del bambino, i genitori hanno detto con commozione: I maestri sono pi bravi della mamma, perch danno ai bambini sia l'affetto materno, sia quello che la mamma non pu dare.
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